思考习题

一、您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。

二、学习了本专题的内容后，您对学习方法还有什么困惑和疑问？

三、案例分析：阅读下面的案例，分析这个老师是如何指导学生掌握学习方法的。

［案例］哪个水龙头的水更好喝 ?

某学校初三年级某班班上大多数学生持有这样的一个观点：三楼（初三年级所在地）的水龙头的饮用水比起其他楼层的水龙头的饮用水更好喝。老师对学生们提出疑问，让学生们着手检验三楼的水是不是事实上更好喝。

第一步，学生们设计好实验，对三个楼层龙头的水进行采样，并在不标明水源的情况下要求本班同学品尝。使他们感到吃惊的是，即使所有人都说他们更喜欢喝三楼的水，但实际上他们中三分之二的人在不明水源的前提下喝过之后选择最好喝的是一楼的水。但学生们仍然不相信这个数据。他们坚定地认为，一楼的水是最难喝的。因为 “ 所有小孩子的口水都粘在上面 ”( 一楼水龙头靠近幼儿园和一年级教室 ) 。老师也感到吃惊，因为她所期望的结果是三个楼层的水无区别。他们的这些想法和疑虑激发起学生做第二次检测的愿望。他们于是将品尝者的人数扩大，把初中高年级的其他同学都拉进来。

学生对什么时候、什么地点、怎么样做实验都做了仔细的设计，讨论了实验方法问题：怎么采水，怎样隐藏水源标记，关键的是总共要检测多少个水龙头的水。他们决定仍然检测原来的三个水源，这样他们可以把结果拿来比较。他们担心检测过程中会有偏见：假如有些同学品尝两次怎么办 ? 每个同学都自愿只做一次。大约 40 名学生参加了这次品尝测试，在分析检测数据时，他们发现结果支持第一次的检测结果 :88% 的初中高年级学生本认为他们更喜欢三楼的水 , 但是 55% 的人实际上选择了一楼的水 (“ 另外 33% 的人选择带有偶然性 ”) 。

面对这个事实，学生的怀疑变为好奇，为什么学生们更喜欢一楼的水呢 ? 他们喜欢水的标准是什么？老师认为最好从不同的角度来分析原因。他们决定从几个方面来分析学校的水 : 酸性度、碱性度、温度、细菌。他们发现所有的水龙头都带有令人不能接受的高量细菌。事实上，学生们喜欢的一楼的水细菌含量最高。他们还发现一楼的水温比其他楼层的水温低 20 华氏度 。在这个基础上，他们得出结论：温度可能是决定喜欢与否的一个决定因素。他们做出假设：冬季在地下水管中储存的水自然是凉的 ( 这个实验研究是 2 月份做的 ), 当水从地下流向三楼时，水温慢慢升高。最后，老师让学生们把他们的活动要点总结来。

（罗斯伯里 (Rosebery et al.,1992) 著，程可拉等译《人是如何学习的》， 2002 ）

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