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主题四让学习错误成为成长的契机

二、正确认识学生的学习错误

（一）从学生的自身成长规律来看

一方面，尝试，然后体验错误及其后果，是个体成长中的必经阶段，它能够让学生学会从纷繁复杂的情境中选择正确或最佳的方式和策略。换句话说，犯错误是个体积累解决问题经验的过程。我们常常说：“教育要走在发展的前面。”假如我们让学生重复计算“ 1+1 ” 这样简单的算式，即使计算一万遍他们都不会出错，但这对学生来说毫无意义；相反，如果我们让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中他们会出现很多错误，但同时，他们也积累了很多的经验，获得了发展。

另一方面，教师往往给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就被看成“错误观念”。然而，这种做法是有悖于学生成长规律的。为什么？看看下面这个故事《鱼心目中的鸟》，我们或许可以找到答案。

（图 1）（图 2）

一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙独自走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向它询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。比如说有一种奇怪的动物，它有两条腿，一对翅膀，身上、翅膀上、尾巴上都长着漂亮的羽毛，可在高空中飞翔（如图 1）。鱼认真地听着，同时在脑海里勾画出它心目中的“鸟”的形象（如图 2）。

故事中鱼和青蛙的对话，可以视为一个学习的过程。表面上看，鱼以为自己认识鸟了，头脑里已经有了“鸟”的形象；但实际上，我们看到，它脑海里的这只“鸟”与真正在天上飞的鸟还有很大的差别。这就提醒我们，千万不要以为：学生认为自己已经掌握了知识，就是真的掌握了。学生是有差异的，每个学生的生活经验不一样，他们所理解的知识也会不一样，其中难免就会有错误的认识。这也说明，错误的产生具有合理性。学习是学习者通过他们自己原有的知识经验和认知策略主动建构的过程，学生的错误也是他们利用自己已有的知识经验主动建构的产物。因此，我们要正确认识到，错误是在学生成长过程中不可避免会出现的，不应一味地将错误视为“洪水猛兽”，躲之不及。