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主题四让学习错误成为成长的契机

四、教师面对学生错误所采用的解决策略

从前面所谈到的“错误对成长的价值”中我们可以看到，错误对学生成长之所以有价值，并不是错误一出现就自然而然地体现出价值，关键在于教师在应对错误的过程中，善于挖掘错误的价值。要做到这一点，教师首先要了解学生出现错误的原因。在拓展阅读材料中，我们详细地介绍了学生解决问题的心理机制模型，分析了学生出现错误的类型及原因，请老师们在讲座之后仔细阅读。在这里，我们针对教师面对学生学习错误所要采用的解决策略，提出一些建议。

需要说明的是，在前面我们讨论了学生错误的价值，但并不是说在学习中学生出了错误比不出错还要好，我们还是要强调通过我们的教学首先要让学生对知识有正确的理解，当学生出现了错误，我们不要回避，不要害怕，要善于利用学生的错误为学生创造成长的契机。在下面的策略中，我们先介绍在教学中如何有效地避免学生出现错误，然后介绍当学生出现错误后我们如何利用这些错误引发学生的认知冲突，促进学生的深入思考，最后介绍了学生在课下利用“错误病历”改正错误的方法。

（一）采用变式练习，提高知识迁移能力

学生的思维具有一定的局限性，视野也比较狭窄，所以需要教师根据学生的错误，采取一定的手段，在为学生拓宽视野的同时，打破学生的定势思维。由于学生的出错，教师也在不断积累经验，因此在讲课之前，教师对学生学习中可能出现的错误要有一定的预见性，进而能够在讲课时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。课前准备有预见性，是减少解题错误的主要方法。教师的预见性还表现在设计的习题和作业应让学生得到变式练习，从而帮助学生打破思维定势。现代认知心理学研究表明，学生只有通过变式练习，才能在以后碰到新的与教材不同或在完全不同的情境时，识别产生式中的条件，迅速做出正确的行为反应，解决新问题而不致产生错误。同时，进行变式练习后，学生能很好体会到触类旁通和举一反三的收获。通过对这些类型的接触和归纳概括整理，也是提高学生迁移能力的有效策略。