（二）各司其职，共同努力 —— 个人责任

 个人责任是指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的努力。只有每个人为小组的利益着想，尽职做好自己的工作，整个小组才能出色完成任务。如果每个组员觉得自己的力量微不足道，对小组的成功没有什么贡献，于是不履行作为组员应有的责任，可以想象这样的小组合作是不会有成效的。这种现象可用 “ 社会惰化作用 ” 来解释。

社会惰化作用

在 20 世纪 30 年代，德国心理学家森格尔曼曾作过一项 “ 拔河研究 ” ，要求被试个人或组成 3-8 人的群体进行拔河比赛。他测量了在个人和群体情况下每个人出力的大小，结果发现，参加拉的人数越多，每个人出的力就越小。在个人拉时，被试平均出力 63 公斤 ，三人一组时平均出力 53.5 公斤 ，而在 8 人群体中平均出力仅为 31 公斤 。

到 1979 年，拉坦内及其同事在一项 “ 拍手和欢呼的实验 ” 中也发现了相似的现象。在这个实验中，他们要求被试拍手和欢呼，并测量了每个人产生的声音强度。他们发现，随着群体中人数的增加，每个人所发出的声音减小。这表明，在他人参与时，个人的努力程度减小了。但是，其他社会心理学家在后继研究中发现，当人们知道他们的努力程度可以鉴别出来时，便不再发生这个效应（威廉姆斯等人， 1981 ）。而且，如果人们认为他们能对群体做出特殊的贡献，如任务很难，每个人都需要努力，那么这个效应也不会发生（哈金斯， 1982 ）。

［案例 4］

一次我去一个小学听课。在课堂教学中，老师让学生进行了两三次合作活动，我发现有一名学生一直都没有参与合作，只是在下面偷看他的动画书。下课后，我去问他， “你喜欢小组活动吗？ ”你们猜他是怎么回答的？他竟然说： “喜欢。 ”我说你根本不参加讨论，为什么还说自己喜欢小组活动？他却回答说： “安全啊。 ”并进一步解释说：老师检查小组讨论情况时，小组中总有喜欢出风头的同学会自告奋勇地举手回答老师的问题，而且，只要他的回答能够让老师落单，那么全组同学也都能够蒙混过关，在这样的小组中 “开小差 ”比在老师要求学生独立完成课堂练习时 “开小差 ”，当然是安全多了！

（根据 曾琦老师的口述整理）

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