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主题 5 合作：从学习到生活

（三）优势互补，各尽其材 —— 混合编组

混合编组是指在组建合作学习小组时要让小组的组成成员各具特色，以便能够取长补短，优势互补。

混合编组时教师往往考虑的是学生的成绩差异和能力差异。有人认为成绩好的学生与成绩差的学生混合编组的话，就会使小组成员依赖成绩好的学生，合作学习成为成绩差的学生的避风港，成为成绩好的学生展示的平台。其实如果组织得当，各类学生都可以人合作学习中受益，比如，对于绩优生来说，通过向其他学生讲解学习内容可以增加他的认知、推理水平；通过参加小组活动，增加他们的从属感、接纳感和责任感。绩差生在混合编组的合作学习中，能得到更多帮助，因为不仅仅是教师，他们小组成员都在帮助他们，并且他们也能通过观察好学生的学习过程来获益。

学生是存在个体差异的，不仅仅是学习成绩，在认知方式、情感态度等方面也是如此。例如，在探究 100 粒米有多少的小组合作学习活动中，耐心的学生可以数米的粒数和称重，学习态度好、对工作认真负责、笔头快的学生负责记录相关的数据，计算能力强的学生负责处理计算相关的数据，语言表达能力强的学生负责总结发言等。在不同的活动中，角色可进行互换，但要做到让每个小组成员都有事做，从而让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。

每个人的生长环境是不同的，因而他们处理问题的方式都因个体的经验的不同而多种多样。所以，在混合编组时，建议教师考虑以下因素：学生的性别，家庭背景及个体差异。