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主题 5 合作：从学习到生活

（七）合作学习的评价

在合作学习的过程中有这样的现象，虽然有小组的形式，但是小组代表起来发言使用的是“我认为……”、“我觉得……”，并不代表小组的意见。而教师的回应也常常是“你说得好！”、“某某说对了。”这些现象反映了教师还没有重视合作学习评价的发展性和生成性。

合作学习与传统的学习方式有所不同。合作学习的目的不只是传授知识，完成教材规定的内容，更重要的是要培养学生的合作意识和合作能力，使学生在合作中得到全面的发展。目的不同，评价的观念和方式都会有所不同。对于合作学习的评价，我们更应该强调以下几个方面：

评价主体多元化：合作学习评价的评价主体不仅仅局限于教师，还包括学生个人、小组等多元参与的评价主体。在学生自评时教师要注重引导。

评价侧重于激励与发展：合作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。

着重于合作精神：传统评价更多的是竞争性评价。合作学习评价着重于集体或小组合作精神的发扬，它重视个人或小组通过合作在原有基础上的进步。

合作学习能够使学习者更愉快，更主动地学习，能够享受在学习中团体协作的乐趣，与单纯掌握知识相比，合作学习的这些成果对学习者的终生发展具有更加重要的意义。