热点之一：行走在“表扬”与“批评”之间

观点一：

33班海南海口黄瑾老师：学生是学习的主体，我们在课堂上应想尽一切办法调动学生的积极性和主动性，让学生大胆向想象，敢于发表自己的观点、意见和建议。我在课内从来不呵斥学生，从来不让学生的自尊心受到挫伤。课上学生总处于一种跃跃欲试，欲罢不能的气氛之中。对于学生的每次回答，我总会给予及时的反馈。见“尊重学生，让表扬发挥意义”。

观点二：

31班广西南丹周尚蓉：我认为在教学中要因人而异,并不是所有的学生都要表扬,适当的批评也是应试的.我发现在平时的教学中,对于有些学生越表扬越得意,好像对他们适当的压力,还比较听老师的话,不知道说得对不对。

32班广西鹿寨陆安超老师：维尔切克惭愧极了，他低着头，红着脸，一声不吭。耻辱能使人产生巨大的力量。那一天起，维尔切克暗暗下决心，一定要成为优秀的学生。果然，在一个学期结束的时候，维尔切克的各门功课成绩都名列前茅。此后，他一直保持着严谨的学习态度，从没有放松过对自己的要求。

30班深圳宝安张三杰：我的一位朋友，在我的介绍下，看了赏识教育，然后每天对着她女儿夸奖，然后现在她的女儿对她毫不在乎，觉得什么都是她最强，对别人的优点总是嫉妒，不承认别人的优点。赏识泛滥了也是不行的。

38班绵阳培城王刃老师：同样的赏识教育不能过度，过度了可能导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。做错了的你还给赏识不是在害他吗？所以我认为该罚还得罚。古语云：黄荆条子下出好人，不是没有道理的。

观点三：

32班广西鹿寨周耐娟：在教学中怎样用好表扬与批评呢？我们应该提倡以表扬为主。但表扬为主，并不等于只要表扬，必须要有批评的补充。表扬与批评，犹如车之两轮，鸟之双翼，人之手足，必须协同作战，互相配合，才能产生良好的教育效果。

24班武汉东西湖罗丽玲老师认为：我们常常表扬好学生，批评差学生，其实，适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要，但实际生活中这两者常常做不到。总之，我认为，表扬与批评如同动静于人一样，同样重要，都是不可缺少的。

专家组视野：表扬与批评是老师引导学生走向成熟与成功的重要途径。皮格马里翁效应是表扬发挥效用最为经典的例子；马卡连科对学生的“一巴掌”成为批评教育中的经典示例。从两个经典案例中，我们不难发现：其一，不管是表扬还是批评，都必须基于教育实践，脱离教育实践的表扬与批评都会带来负面的教育效应；其二，老师使用表扬还是批评，都必须与学生真诚相待，让学生从老师的表扬与批评中感受到人与人之间的情谊；其三，表扬与批评都必须以帮助学生为目的，要让学生从老师的表扬与批评中感受到教育的力量。所以，当表扬与批评接受了真实、真诚与教育的过滤后，该选择表扬还是批评就不再是问题了，而是老师教育智慧的体现。

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