热点之三：对三组小白鼠实验的讨论:机械训练在教育教学中的“黑与白”

［实验］三组小白鼠的实验

有研究人员做过这样的实验：把一群刚出生的小白鼠分成三组，让第一组的小白鼠不进行任何训练，只是让其吃饱睡好；让第二组的小白鼠进行简单机械的重复训练；第三组的小白鼠进行丰富多样的训练。这样训练一段时间后发现，第三组的小白鼠大脑皮质生长最快，脑容量最大，比其他两组的小白鼠大脑发育都要好；但令人震惊的是，第二组小白鼠的大脑发育甚至比第一组的还要差，也就是说，进行简单机械的重复训练严重危害了大脑的发育，其危害甚至大于不进行任何训练。

观点一：

12班温州瓯海陈锦武：确实，简单重复而有机械的训练只会让我们的大脑皮层因缺少新鲜与刺激而麻木，更谈不上激发新的学习动力或潜能。我想没有学生愿意当第二种小白鼠！

18班江西于都欧阳亮：我想到了中国文字的博大精深。“聪”字不就是“耳到”、“眼到”、“口到”、“心到”组合成的吗？这充分告诉我们：古人已非常明白，学习应丰富多彩，不能单调机械。所以，我们现代的教师们应该引导、指导学生掌握有效的学习方法，我们自己应多学习、多思考。

观点二：

37班成都青羊张琼：不是说过要因材施教吗？我觉得适当的机械训练适于某些学生．

05班沈阳沈河戴淑军：我赞同教学中应交给学生丰富多样的学习方法,但是,现在有些学生对待学习缺乏自觉性在一定的程度上"机械强化"有助于学生提高成绩.

15班福建南安黄小凌：经常打的电话号码容易记住，重复是有一定的意义的，还有人脑不是小白鼠的脑，不要也不能一杆子打翻一船人。

35班重庆北碚聂廷辉：很多东西是需要简单机械的重复才能形成技能，比如用左右前后操作杆的遥控车面向人开来，没有几十次的简单机械训练是不能达到协调操作的，从大脑的角度来讲，这个训练必须达到离开大脑的左右反转分析的复杂过程，现成条件性的机械反应才行。

观点三：

18班江西于都钟丽莉：简单机械的重复训练和丰富多样的训练应当兼而有之,熟能生巧并不是一无事处啊!只是我们所采取的方式不可太过绝对,更要根据具体情况分析.

34班重庆江北　刘山：对于简单机械的重复也不能一概而论，有些技能技巧就需要重复反复才能熟练的掌握。古人云：“书读百遍，其意自见。”又云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这里我以为值得认真研究的是重复反复多少次多少遍才是最佳“量”。

30班深圳宝安　严文晓：记忆力包括机械记忆和逻辑记忆。一般来说，小学低年级需要的是机械记忆，越到高年级，越需要逻辑记忆。

29班广州越秀　李云新：究竟何为简单的重复训练呢?这个"简单的"标准是怎样定出的呢?有没有考虑到有些学科进行某些重复学习真的是必须的呢?所以我觉得也没有必要将重复学习一棒子打死.从实用主义的角度看,当一项行为能达成其最主要的目标而且效果显著时,就应当将其带来的副作用适当忽略.

41班昆明五华　赵吉惠：人和动物的学习终究是不一样的。用小白鼠做试验来验证人类学习的特征和规律，其得出的结论难以具有绝对的说服力。即使是同样的“机械学习”，人来进行和动物来进行，其过程、结果和意义都是不同的。“机械学习”的存在，是因为有相应的学习内容存在。只要它是有用的，它的意义就不能完全被否定。

专家组视野：

同样的机械训练，既让老师依依不舍，又让老师深恶痛绝，通过激烈冲突的对峙，反而给了我们透视教育的机会：

第一，对学生长远发展来说，有时用什么方法来学远甚至比学什么还要重要；学什么主要是增加学生的理论知识，可用什么方法来学主要是培养学生的能力。

第二，教育方法总是服务于教育目的的，不同的教育目的需要不同的教育方法；这就要求教师不但要掌握诸多的教育方法，还需要有根据教育目的选择教育方法的智慧，甚至于“选择”远比“掌握”更为重要。所以，教师需要掌握多样化的教育方法，更需要根据教育目的来选择适切的方法。

第三，从来就没有最好的教育方法，只有最为适合的教育方法；最为适合的教育方法，包括教育方法质上的适合，还包括量上的适度。我们不能脱离教育实际来说哪种教育方法最好，只能结合教育实际来看哪种教育方法最适合。

第四，我们判断某种教育方法是否适切，不仅需要看结果，还要计算成本；不仅要看到它带来了哪些理想的成果，还要了解负作用有哪些。如果某种方法虽然能够帮助我们实现某个特定的教育目标，但是代价太大，需要我们付出巨大的成本而且有强烈的负作用，这种方法肯定不算是一种适切的好方法。我们通过机械练习确实也可以掌握某些技能或知识，但是我们需要付出的代价是什么呢？

第五，练习与机械练习的关键区别在于前者是在有反馈条件下的重复，而后者是缺乏反馈的重复。在教育中，练习是必不可少的，但是缺乏反馈的机械练习从来就不是有效率的教育方法。心理学家桑代克曾经以人类作为研究对象进行过如下实验，让参加实验的人“蒙眼作画”，绘制特定长度的线段。第一组人自己闷头练习；第二组人每画一次，研究者都会给予笼统的表扬，比如说“画得不错”、“很好”等等；第三组人每画一次，研究者都会给予详细的反馈，比如说“这次画的线段长度是多少，很接近我们所需要的长度了”。结果发现在练习同样多次数的情况下，第三组的成绩最好，其次是第二组，第一组是最差的。没有反馈地机械练习如此简单的技能都效率低下，如果让学生用这样的方式去学习复杂的知识或高级的能力，效果也是可想而知的。

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