主题四 让学习错误成为成长的契机

让学生乘兴而来，体面而回

前不久，小年参加县举行的数学优质课竞赛，她执教的课题是北师大版数学第三册 《方格有多少—— 6 的乘法口诀》。课堂上，小年老师像一个智慧的船长，娴熟地“操纵”着课堂的进程。学生犹如一个个勇敢的水手，表现积极，思维活跃。在学生熟记 6 的乘法口诀后，师生共同进入创设的童话情境（与动物交朋友的游戏练习）之中。多媒体画面呈现并配音：河马、鸭子、企鹅、机灵狗等动物，它们手中分别拿着等号码 24 、 36 、 30 、 54 等号码。生动的画面使学生精神振奋。“小朋友，请拿出课前准备好的交友卡（如 6 × 6 、 6 × 3 ＋ 6 ， 9 × 6 、 6 × 5 ＋ 6 等），算出卡中算式的得数，根据得数找朋友。”老师的话音刚落，同学们便把卡放在桌上忙着算起来。瞬间，大家一个个跃跃欲试，迫切想上台交朋友，课堂气氛空前活跃。河马、鸭子很快找到了自己的朋友。这时，多媒体画面显示手拿 30 号的企鹅蹒跚地走向大家说：“谁是我的朋友。”四五个学生便激动地拿着交友卡兴冲冲地跑上讲台，高举着交友卡等待老师和其它同学的“裁决”。在上台的几人中竟有一个小女孩举着“ 6 × 5 ＋ 6 ” 的交友卡。这时，那些“小法官”们可沉不住气了，纷纷叫道：“晶晶算错了，算错了，她不是小企鹅的朋友。”大家的喊叫把这位刚才还在兴奋之中的小女孩弄得满脸通红，双手无力地放了下来。这时，只见小年老师从容地走到晶晶身旁，一边示意大家安静，一边蹲下身来， 右手挽着小女孩，对大家说：“晶晶同学愿意跟企鹅交朋友，说明她是一位有爱心的孩子。其实，只要把交友卡 6 × 5 ＋ 6 换一个数字，她仍是企鹅的朋友。有谁能帮帮晶晶呢？”老师的话把同学们震住了，晶晶湿润的脸上也露出微笑。我紧张的心也放松不少，“谁来改？”老师发话，同学们议论。“还是请晶晶自己改吧。”果然，晶晶说：“小企鹅是 30 号，也就可以用口诀五六三十，而我的卡中还加了 6 ，所以要用前一句口诀四六二十四，加上 6 就是 30 。因此，只要把算式中的 5 改成 4 就可以了。”

多清晰的思维！多精彩的发言！课堂上响起了热烈的掌声。从掌声中我听出了喜悦，更听出了教师对学生的真诚。看到晶晶同学自信地、体面地回到了座位。

学习过程是一个具有探索性、挑战性的过程，学生在学习上出一点偏差或错误，这是正常的。然而，我们的老师在课堂上，特别是在公开课上往往惧怕学生出错，孰不知“错误是正确的先导”，正是有了学生的“错误”，教师才有了参与引导的切入点。我不得不欣赏同事小年的从容与机智，她面对晶晶同学可能是一时冲动而找错朋友，她既没有慌张，也没批评指责，而是微笑着蹲下身来扶助一颗脆弱的心。她充满爱意的关切和引导，给了晶晶同学温暖的鼓励，使处在“疑无路”的晶晶同学重获了“又一村”的喜悦，让学生乘兴而上，体面而回，这不仅保护了学生学习的积极性，还保护了学生的自尊。

（摘自敖应才，《让学生乘兴而来，体面而回》，刊于《小学教学研究》）

上一页　返回目录