主题四 让学习错误成为成长的契机

“纠错档案袋”的使用

说到“纠错档案袋”，可能有的老师头脑里首先反映出来的是“学籍档案”，也可能有的老师联想到了新课程所提倡的新型评价方式“成长记录袋”。那么，“纠错档案袋”究竟更类似于其中的哪一种呢？

我们知道，“学籍档案”记录的是学生的基本信息，包括学生在校的基本情况，更多的是一些结论性的记载，比如考试成绩、奖惩记录等。它的作用是对学生进行一个“缩影”，让人在最短时间内对学生的基本情况有所了解。而“成长记录袋”则是一个能反映学生成长过程的档案袋，袋中装有能反映学生学习的文件，如作业、作品等，它通过学生的作业、作品和反思报告，记录学生成长过程中的进步与挫折，反映学习的过程。它的作用是能够培养学生的自我反思和批判性思维，从而更好地掌握各学科知识和技能，并为教师改进教学与进行个别辅导提供重要的反馈信息。显然，建立学生的“纠错档案袋”，目的并不在于让人一目了然地看到学生犯错误的多少，犯过哪些错误，而是希望学生能够通过建立自己的“纠错档案袋”，培养反思精神和批判性思维，加深对学科知识和技能的学习，并且让教师有针对性地提供帮助。所以，“纠错档案袋”不是简单的错误记录，而是一个具有“成长记录袋”性质的学科学习档案。

一、“纠错档案袋”的建立

既然是学生自己的“纠错档案袋”，就是需要学生自己来建立的。怎样帮助学生建立这样的档案袋呢？我们有以下几条建议：

（一）要让学生认识建立“纠错档案袋”的重要性

现在许多学生，不敢正视错误。做得好的习题，考得好的卷子，他们认真保存，偶尔还翻出来自我陶醉一番。对做得不好的习题本或不及格的考卷，可能“两爪子”就撕掉，以免“丢人现眼”。错误，只要我们正视，就会成为成功之母。我们建立错题档案，正是为了防止再犯同样的错误，在同一个地方摔两次跤。只有树立了这样的认识，学生才能自觉地、主动地搜集整理错题，才能经常对这些问题进行反思，从而不断进步。

（二）要注意指导学生收集错题

应该把平时做错、答错的题目按科收集，并标上时间、地点和场合，如实将自己的错解、错答登录上去，再把正确的答案附上，有多种解答的，争取都补全。在收集错题时，要提醒学生收集他们“做对”了错题。所谓“做对”了的错题，就是学生在做题或考试时，“瞎猫碰上死耗子”，歪打正着或猜出来的题。一般来说，这种题多为判断题或选择题，尤其是单项选择题。

（三）要指导学生反思

要指导学生反思，即要分析为什么会错，错在哪里。这是学生参照正确方法重新审视自己思维，看到自己的优点与不足的过程。在审视之后，学生最好附上反省性的说明与评价。说明与评价不宜太长，如错误原因是粗心大意，是概念不清，是理解错误，是思维卡壳，是时间不够，是题型不熟，还是根本不懂。最好对错误的原因给予简单的评价，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。这样，学生就被介入学习之中，就会有情感体验，学习就成了学生自己的事，课程改革倡导的自主学习就能落到实处。

（四）要指导学生总结

建立“纠错档案袋”后，可利用错题对有关知识进行总结，最好能找出规律。如在语文学科，有的学生经常把“礻”和“衤”搞错，如果连续有几个字搞错，在分析错误时，应指导学生翻字典找规律：大凡和神灵有关的用“礻”，如神、社、祀、祗等；凡和服饰有关的用“衤”，如补、衫、袄、被、褂等。这样，就能有效地把它们区别开来，以后就不会混淆了。

（五）要认真研究

建立学生“纠错档案袋”是师生双方共同完成的工作。在选择登录错题、反思和改正这些具体的事情上，学生是主体，教师不能越俎代庖；在建立“纠错档案袋”的整个过程中，教师是主导，教师要介入进去，不能放任不管。要分析学生的反思是否和实际相符，特别要注意学生不切实际的“大帽子底下开小差”的应付检查的“反思”，同时要写出评语。评语不仅要指出学生纠错是否正确，反思是否与实际相符，更要体现教师对学生的期望，让学生向教师期望的方向发展。如果有必要，教师应该再布置一些和错题相近、需要类似思维解决的新题，看学生是否真从错题中吸取了有益的东西。

二、对教师、学生的作用

我们都知道，“成长记录袋”有一个重要的功能就是评价，并且帮助学生在反思中求发展。“纠错档案袋”作为“成长记录袋”的一种，自然也有这样的作用。而且，值得注意的是，“纠错档案袋”除了对学生有益之外，对教师的教学也很有帮助。

（一）对学生的作用

建立“纠错档案袋”对学生显然是非常有益的，学生从错题中对自己进行及时地、可反思的评价，发现自己学习的问题，及时改正；可以通过“反省”这一环节，培养自己的批判思维；可以经常和这些错题见面，避免重犯错误。

（二）对教师教学的作用

“纠错档案袋”对教师也是很有用的。通过帮助学生建立错题档案这一过程，可以密切师生间的关系，实现新课程强调的师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师与学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个过程中，教师通过对学生进行评价，发现学生思维的缺陷，及时对他们进行个别指导。同时，“纠错档案袋”还可以使教师获得评价自己的信息，如果错题多是概念题、基本题，说明自己教学时忽视了基本概念和基础知识，致使学生基础不扎实，必须转回头奠定基础或在后面的教学中注意复习、巩固。如果学生错题多是“难”题，那今后要注意培养能力，尤其是思维能力的培养，还要注意解题方法的指导。如果有的学生错题多，有的学生错题少，那就要注意避免两极分化，要加强对差生的辅导……这实际上也是教师对自己进行评价。

（摘自李贵先，《错题档案——学生重要的成长记录袋》，刊于《小学教育研究》 2004 年第 6 期，有改动）

上一页　下一页　返回目录