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主题四让学习错误成为成长的契机

从“课堂是出错的地方”说起

有一位中国小姑娘，随父母在日本上学，因课堂发言积极，频受老师表扬。有一天，妈妈问：“你日语基础那么差，不怕说错吗 ? ”小女孩答 : “不怕，老师说了，教室是出错的地方。”

“教室是出错的地方。”说得太好了！细想起来，出错是正常的，不出错才是不正常的。都正确，不出错，教室乃至学校就没有存在的价值了。

学生有出错的“权利”，因为他们不成熟。学生以学习和接受教育为主要任务，受教育是他们应享受的社会权利。从这个意义上说，学生完全可以处于“无知”、“无能”和“无德”、“少德”的状态，正因为这样，才要接受教育。他们在学习成长过程中的各种差错和困难，需要我们帮助改正和克服。学生是发展中的人，他们有自己特殊的需要和独立的发展方式。学生在学习生活中表现出来的各种不良行为大多是因为“需要”没被重视或没被满足而造成的（虽然“需要”有合理与不合理之分），这只不过是一般的心理问题，但往往被学校当作思想品德问题来解决。

老师要善待学生的错误，因为错误是重要的教育资源。任何正确的答案和方式，都是通过曲折探索才得到的。而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说，错误对于学生，不是尽量避免的问题，而是不可缺乏的元素。

在学习过程中，有的学生怕出错，怕暴露，怕被笑……为了避免各种错误，他们很少和老师互动甚至干脆不开口。学生不说，老师就很难掌握他们的学习进度和知识层度，就不知道他会在哪个环节出错。往往是第一个台阶还没上来，就要往第二个台阶爬，他自然就跟不上。跟不上，他就不跟了，就放弃了，上课就希望下课铃响。这时候，你得想办法让他说，告诉他说错了不要紧，笑容满面地像对待正确一样对待他的出错，把他带上第一个台阶，再继续往上带。

一个画家，在完成了一幅美丽的图画之后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时，画家拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。做家长的，做老师的，就要像这位画家一样，把有缺点的孩子变成好孩子。

老师们，请向这位画家学习！

（摘自翟生明，《从“课堂是出错的地方”说起》，刊于《河北教育》 2005 第 12 期）