| 智力类型 |
思考方式 |
学习需要 |
学习优势 |
学习风格 |
| 言语 /语言智力 |
通过语言 |
书籍、磁带、作品、日记、会话、讨论、争论 |
阅读、写作、说故事、做文字游戏 |
主要通过听说读写的方式学习，谈话能激发他们产生学习的欲望，教师应为他们提供视听材料，尽量创造培养写作能力的机会。 |
| 逻辑 /数理智力 |
通过推理 |
做实验用的材料，科学素材，喜欢到科学馆、自然博物馆参观 |
做实验，提问题，逻辑推理、复杂计算 |
主要通过概念形成和形式识别等方式学习，善于计算，善于收集资料。教师应为他们的实验和操作提供具体的材料。 |
| 视觉 /空间智力 |
通过想象和画面 |
艺术、电影、想象性的游戏，迷津、插图、喜欢参观艺术博物馆 |
设计、绘画、想象、涂鸦 |
教师应通过想象、图片和色彩教学。教师还应帮助孩子的父母亲对孩子所幻想的内容进行生动的描述。 |
| 身体 /运动智力 |
通过身体的感觉 |
角色扮演，戏剧、运动、有可用于搭建的材料，体育比赛、要有触觉性的经历，动手操作性的学习 |
舞蹈、奔跑、跳跃、触摸觉，做手势 |
主要通过触摸觉等方式学习，角色扮演、戏剧的即兴创作等均能激发他们的学习欲望。教师应安排用于操作的活动来为他们提供最佳的学习机会。 |
| 人际交往智力 |
通过与他人交换想法 |
要有众多的朋友，喜欢小组游戏 ，社会参与 |
带头，组织，交往，管理，协调，参与社会活动 |
主要通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，小组教学是适合他们学习的最好方式。教师应为他们提供与同伴交往的机会，安排他们参加各种学校与班级的活动。 |
| 自我反省智力 |
通过其自身的需要、情感和目标 |
需要有单独的时间，需要自定步调学习，有自评的选择 |
自定目标，不断调整，有条不紊，自我反省 |
主要通过自我激发的学习，通过自定计划能学得更好。教师应尊重他们的业余爱好，承认他们所从事的活动，成为他们的 “ 保护人 ” ，使他们具有心理安全感。 |
| 自然观察者智力 |
通过自然和自然形态 |
接近自然，需要有与动物交流的机会，需要探索自然的工具（如放大镜、显微镜等） |
喜欢做园艺工作，探究自然的奥秘，与宠物玩耍，饲养动物，关心地球与太空 |
通过科学仪器观察自然，发起或从事一些食物链、水循环或环境问题的项目。预测与人类定居有关的自然问题，参加环境 /野生动物保护组织。发现或报道某个地方或全球环境问题。积累和标示出各种收集来的自然物体。 |