继教网:新课改远程研修的“老大”

朱汉国(专家)

北京师范大学教授、博士生导师

创建于我国新一轮基础教育课程改革之中的全国中小学教师继续教育网(简称“继教网”),即将迎来成立十周年庆典。回顾多年来参与继教网开展的教师远程研修活动的往事,我深深地感到,继教网既是教育部全国中小学教师继续教育重要的受训机构,也是正在展开的新课改理念的孵化基地、传播基地。十年来,继教网始终站在新课改的前沿阵地,是众多新课改远程研修机构的“老大”。继教网的名字,已铭刻于全国成千上万中小学教师的心中。
继教网在新一轮基础教育课程改革中的贡献,突出地体现在以下几个方面:
一、积极承担新课程研修重任
开始于新世纪之初的基础教育课程改革,无论从广度还是从深度来讲,都是新中国成立以来最深远的一次。2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,从课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施等方面,明确提出了新课改的要求和目标。 在新课改的整体部署下, 基础教育各学科相继制定了义务教育阶段的课程标准和高中课程标准。
面对这样一场如此规模和影响的课程改革,如何把课程改革的精神和理念传播到广大一线教师中间?教育部启动了面向全体教师的宣讲新课程的研修活动。新课程研修活动在组织和实施方面较以往发生了新的变化。最大的变化,不再是教育行政部门一统到底,而是充分调动社会力量,让其参与到课程改革中。这一变化成为继教网等一批社会力量参与新一轮课程改革的重要契机。
继教网抓住这一机遇,主动而积极地承担了新课程的教师研修任务,并为此作出了极其重要的贡献。 从2008年起,继教网即成为新课程教师研修的主力军。在新课程教师研修活动中,我有幸被聘为历史学科远程研修首席专家。2008年以来,仅我所参与、由继教网负责的新课程大型研修活动就达四次,分别是:2008年暑期,面向江西、河南、山西、新疆等省区的高中新课程远程研修活动;2009年暑期,面向湖北、河北、云南、内蒙古等省区的高中新课程远程研修活动;2010年暑期,面向四川、贵州、甘肃、青海、重庆、西藏等省、市、区的高中新课程远程研修活动;2012年暑期,面向广西的高中新课程远程研修活动。以上四次研修活动中,继教网负责高中语文、数学、外语、历史、地理、体育、音乐、美术等八门学科的教师研修工作,承担了50%以上的全国高中教师的新课程培训任务。2011年教育部颁布了新修订的义务教育各科课程标准。为帮助教师理解新版课程标准,继教网又主动请缨,组织力量,积极申报承担新版课程标准的解读任务。在全体同仁和有关学科专家的努力下,继教网在2012年3月和9月,连续两次承担了义务教育新版课程标准的远程研修任务。
继教网热心新课程的举措,得到了教育部有关部门的充分认可,也得到了广大一线教师的高度赞赏,有力地推动了新课程的顺利发展。
二、开启远程研修的新模式
新课程目标之一,即是要转变学生的学习方式,改进教师的教学方式。这一目标的提出,揭示了如何学习的命题。事实上,“如何学习”不仅仅是学生课堂学习的问题,还是教师如何接受继续教育的问题。
以往的教师培训,基本上是面授的形式。面授的方式,尽管会让培训者与受训者有面对面的亲近感,但也有其严重的局限性,如在时间、空间、人力、财力上都有一定的要求。如何转变传统的培训模式,以适应新课程的要求?继教网依靠自身强大的技术力量,开启了“远程研修”这一具有强烈时代信息的培训模式。
远程研修与以往培训方式相比,具有三个显著特点:
一是信息容量大。如我们进行的历史课程远程研修,学员们每天要看近两个小时的视频,阅读六篇以上的拓展性文章和三个左右的课堂教学案例,完成一个作业题。
二是交互范围广。学员们不受时间、空间的局限,只要打开网络,既可与本地教师交流,也可与外地教师交流;既可提交自己的学习体会,也可点评同行的作业和问题;还可利用视频答疑时间,足不出户即能与专家面对面交流。
三是个性化强。对于新课程,教师们面临的问题因人而异。远程研修完全满足了教师个性化的需求。教师在远程研修中,完全可以根据自身的情况,有选择性地学习,有针对性地与专家、同行进行研讨、交流。
继教网开启的远程研修这一模式,已成为现今教师培训的主流方式。这一模式的推行,极大地激发了教师继续教育的兴趣,有效地提高了新课程的培训效果。
三、引领新课程向纵深发展
新课程至今已走过十余年历程。如何把握新课程的发展脉络,紧跟一线教师的需求,一直是继教网关注的问题。许多教师深感,新课程发展到今天,已不再是课程要不要改的问题,也不是如何理解新课程理念的问题,而是如何在教学实践中深化新理念,如何推进新课程发展的问题。为此,继教网根据具体的教学实践,及时地推出了跟进式培训计划,旨在帮助教师深入反思新课程教学,提高新课程教学能力。
我所参与的历史课程研修,在继教网的组织下,不再是抽象的理论说教和理念灌输,而是根据一线教师需求,以课例为载体,结合教师教学中的实际问题,帮助教师把握知识的价值、学科思想方法和学习方法等,将培训内容与教学实际及流程对接,帮助教师将内容剖解式教学转变成促进学生发展的教学,从线性展示性教学转变成整体结构式教学。
我们与继教网的努力,得到了受训教师的好评。在这里,让我们摘抄一些受训学员的留言:
新疆昌吉回族自治州赵笑莅写道:“和着艰辛,倍感喜悦和欣慰:一路走下来,从开始的激动、不知所措到现在反思后的豁然开朗;从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家们的风采……这一切让我们的收获变得灿烂无比。”
Lishitang老师写道:“通过培训,在认识上有所提高,也认识到新课程改革的力度之大,对教师和学生都是一个挑战。我们应该认真地思考我们的教育和教学,尽快转变观念,服务教学,服务学生。”
jianfeng152老师写道:“这次培训更新了思想,找到了不足,明确了方向,坚定了信心。”
21000123547老师写道:“这次新课程培训给我们提供了一个很好的学习交流的平台,通过学习我对新课程的教学理念、课程设置及教学方式都有了更多的认识。在今后新课程的教学实践中可能会遇到很多的问题和挑战,但我有信心去面对。”
山西李剑斌老师通过研修,把自己的收获概括成如下三点:“①提高了对历史课程的认识。历史教学不单单是要充分地彰显历史知识,更要把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。②面对新课程,我们不能穿新鞋走老路。这对我们的课改是很不利的。我们应该从整体来把握新课程,学习学习再学习,吸取专家的经验,同时因地制宜,开创特色教育。③这次培训给我们一个交流的平台,让兄弟学校的老师能在网络上一起交流探讨,学习了很多老师的宝贵经验,增进了兄弟学校老师间的友谊。尤其能与专家面对面交流,更是让我们所获颇丰。”
我想,新课程发展到今天,面对老师们的收获和喜悦,有谁能否认继教网在其间的艰辛和努力呢?
继教网伴随着新课程的成长而发展。应该承认,继教网今天的成就和在教师远程教育中的“老大”地位,得益于继教网有一个强有力的领导班子,得益于继教网有一个特别能战斗的服务队伍,得益于继教网有一支高素质的学科指导团队。
继教网已走过了十年路程,十年岁月,在人生中尚是“幼学”年龄。我相信,在当今美好的时代环境下,她一定能茁壮成长。我们期待她的二十年庆典、五十年庆典、百年庆典……

 

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