远程培训辅导二三事

资瑜彬(辅导教师)

云南省曲靖市陆良县板桥镇板桥小学

参加全国中小学教师继续教育网组织的“国培计划——云南省农村中小学骨干教师远程培训项目”小学科学的辅导员工作已有两年,在培训的过程中,很多学员、很多事给我留下了难以忘却的记忆,这些记忆犹如那清风中摇曳的花瓣,虽然终会飘落,但那抹亮丽却是记忆里斑斓的色调。

一、山的回音

我们云南多山,这大家都知道,但曲靖给我的感觉还是坝子(山间的平地)多,并且随着这些年的发展,山乡的条件也得到巨大改变。我就是在这种情况下遇到了会泽学员陈仕荣。他是一个非常好学的山村教师,当年师范毕业就分配到现在的学校——会泽县金钟镇交支小学,参加远程培训时,提交作业很积极——有些作业还没到提交时间就提前提交了。为此,他还问过我:能不能把所有作业一次提交?我当时说不可以,之后他就一次一次地提交了。但他提交的第一次作业就不符合题目要求,所以就记为“不合格”让他重做,过了一周他又重新提交,但还是离作业要求有些远,又让其“重做”。这个时候他打来电话跟我讲,他们学校在会泽比较偏僻的地方,学校里有一台计算机,但没有网络,他是这个学校的校长。我就说:“既然你是校长,那趁这次远程培训,你就安装一根网线,大家以后上个网不是就很方便吗?”但他回答道:他们那里还没有网线到达,他每次提交作业都要到30多公里外的县城,因为担心路远事情多会耽误作业提交,所以他才想能否一次就把作业提交完。后来他的第一次作业也没有再重做,我心想这道题对他来说也许真的很难,所以我几次想修改为合格,但最终并没有改,好在那次的培训8次作业只要6次合格就通过了。

通过培训发现只要是山区,上网学习的条件大多不好。下面这段话是今年9月份才能上网的一个学员的研修日志,从这篇研修日志里我们不仅看到了山村网络通讯的改变,也看到了一个山村教师的快乐:“风靡全球的互联网而今终于来到我们乡村学校,惊喜、激动、希冀。我们学校里的计算机也被搬了出来,一天24小时开机,真的觉得能上网是幸福的。从教至今,第一次参加国家级培训。然而,一下子坐在计算机面前,又觉得是那样陌生和好奇。已经学习半个月了,登录、选课、提交作业、课程学习等等,有的时候为了学好,甚至误了吃饭,然而又觉得苦也值得,正所谓‘苦但快乐着’。”正是有了这些不畏艰苦的山村教师的坚守与奉献,大山的高度才会变得越来越低,大山才会传来朗朗的读书声。

二、遭受冷落

小学科学课是一门重要的课程,新课标指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在培训中,教师发现科学课的辅导比语文数学要难得多,原因就是语文数学大家都很重视,即便教学条件再不好的学校,也不可能不上语文数学课,但小学科学课就显得有些凄凉了。宣威市双河乡大桥完小学员邓道存在论坛里说:“我们身在边远落后的农村小学,想认真上好科学课,但没有实验室,更没有实验设备,学校领导又不重视。怎么能调动学生的学习积极性呢?我希望教师们跟上新课改的步伐,转变教学方式,争取每一门课程都让学生学到一些知识,这样才能让学生真正做到‘在快乐中学习,在学习中成长’。”

大多科学课学员是教语文数学的,上科学课只是兼职,虽然是兼职,但科学课的课时少,语文数学课的课时多;还有的老师竟然从来没有上过科学课,所以培训学员的专业素质可想而知。比如有道题“设计一个教学情境暴露学生科学前概念”,很多学员不知道什么是科学前概念,也不知道这样的设计能起什么作用,更不知这个设计在课的什么时候出现。所以答案可谓五花八门,有的提交了一篇教学设计,有的写了一篇论文,还有的不知所云。为此,辅导教师只有在论坛里解释什么是科学前概念,在错误答题的学员作业评语里写明为什么答错了,错在哪里,如何修改才正确,所以每次批阅这样的作业就像写论文——不仅要写很多的字,还要有很多的理论与案例。宣威市乐丰乡色官完小的徐天浩学员在论坛写道:“以往的科学课,总是由语文教师或数学教师附带着上,他们对许多问题一知半解,模棱两可。没有专业知识,想要兢兢业业的教学,只能是空谈。心想认真钻研,怎奈语文和数学成绩更重要,年终考核比重更大。语文教学都顾不过来,何谈科学。”后来为了能准确把握学员的情况,在论坛里组织了一次“学员专业与所教学科情况”调查,对于学习确实困难的学员只好多作辅导,我想这就是一个远程培训辅导员的价值吧!

三、字字关情

小学科学课的远程培训其实不仅仅是学员在学习,辅导教师也在学习,而且这样的学习不仅是知识理论上的提升,还有情感眼界的拓展。在和学员学习交流的过程中,我们了解了学科的情况、学员的情况,也发现了自身的不足。当看到学员能得到帮助或者有所启发时,我就觉得自己的付出,自己多少次夜深人静的孤灯独坐是值得的;当我把一个阶段的培训情况用简报告知学员,短短几百字的简报,和着自己深深的感情流露在字里行间时,这个看起来有些严肃的简报一下子就充满了深情,那是培训给予我的灵感,那是培训给予我的情怀,所以每次简报就是与学员的一次心的沟通、情的碰撞,就是这些沟通和碰撞使我们大家一起分享了这门学科给我们带来的乐趣、苦恼、迷茫、憧憬……罗平县腊峰小学的刘红梅学员在论坛发帖:“我们现在好多学校没有专职的科学教师,我是上科学的,但我不是专职科学教师。由于还要教学其他学科,在科学教学中时常有一种力不从心的感觉,长期这样,会违背科学课的课程标准。我觉得,学校一方面应加强师资力量的配备,设立专职的科学教师,同时定期对他们进行培训与检查;另一方面,结合科学课程配置相应实验器材,并定期进行更换和添置,同时检查师生的使用情况,使科学教学的实验不再流于形式。”当看到这条帖时,作为一个同样在一线教科学课的辅导员,我回复如下:“刘老师所言极是,农村科学的现状跟你所讲的大致相同,我深有同感。比如力不从心,这个不从心有实验器材的‘不从心’,有理论的‘不从心’,有时间的‘不从心’,有自身科学知识的‘不从心’等等,各人有各人的不从心。我专职科学几年了,让我最不从心的还是评价机制,这个东西解决不好会害了科学课,会害了专职科学课教师,也就害了学生。”自从培训开始,如此这样的评语我每天几乎要写1000多字,学员就是在这些意见和建议里,在那些公告里,在“我的文章”里认识了一个小学科学远程培训辅导员,如果说这样的辅导是苦的,那么这样的辅导也是甜的。

下面这段话是我去年培训总结中的一段,摘录于此作为结尾:“科学课大家都知道很重要,但很多农村学校都不重视,当然原因很多。但这样的培训会让我们忙碌的脚步稍作停留,去留意一下就在我们眼前却又备受冷落的这门课程;经历了这样的培训会让我们的眼睛不再只盯着语文数学,培训过的学员也会把深情的目光投向这门多么有趣多么有活力却又长期得不到重视的课程;有了这样的培训从事这门课教学的老师就会多起来,那么小学科学教学的道路上就会热闹非凡,不再只是孤寂和落寞,不再形单影只。所以这个培训很好。”

 

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