化茧成蝶—一名中学美术教师的蜕变

刘丹(学员)

河南省许昌市东城区实验学校

自从接到培训的通知那天起,忙碌的生活便开始了。每天早上,打开计算机听培训、上课、做笔记、回答问题、做作业、课堂实践、查资料……天天的生活都被培训、上班和家庭填得满满的,每次睡觉前都会想想今天的培训收获了多少,培训成为了生活的主线。

观念随着专家的课堂慢慢地在改变,困惑也慢慢地随着班级论坛上的帖子和与同行们交流中得到了解答,一路走来,继教网让我们的生活和工作变得更有探索的意义。而我们,每一位普通的一线美术教师,也和继教网在新课程标准强调过程与方法的指导下一起成长。

在这个成长的过程中,我作为一名美术教师,思索很多很多,也探索了很多很多……中学美术学科受传统应试教育的影响,尴尬地位由来已久,大部分学生迫于考学压力,无暇顾及,加上教材有个别单元与小城市、农村学生的生活联系不大,导致学生的上课积极性、兴趣不高。作为一名中学美术教师,一直找不到突破口,而继教网犹如给我点燃了一盏明灯,指引了我的探索方向,让我找到了下一步的努力点。通过继续教育网,我理解了最新的教改方向,并与新课程同步进行教学探索,写下教学实践的感悟,不断地化茧成蝶,慢慢成长。

新课程培训把美术提到了很高的地位,甚至有的专家提到新课程培训最受益的学科就是美术,这无疑给了一线美术教师极大的鼓励。通过培训,我思索了很多很多,其中美术课程资源的开发利用、美术教学方法的重生、学生的愉悦合作成为我培训后思索的重点。

一、探索美术课程资源的开发利用

新课标强调美术课程资源的开发和利用,注重美术课程与学生生活经验的联系,提倡教师要成为课程的建设者和开发者,这就为我们广大中学美术教师提出了新的课题,同时需要我们不断去钻研、探讨、思考乡土文化和乡土素材,探索适合本校学生特色的乡土美术题材,并进行乡土教学探究,这是时代对我们的要求,也是新课改对我们的希望。

通过继教网专家的培训,我做了以下尝试:

1.结合专家讲座、课程学习、教学实践,进行乡土文化教学资源的挖掘与提炼,寻找贴近学生生活实际与乡土美术资源相结合的“资源库”,并收集掌握第一手资料,零距离地接触乡土美术的美,提高学生的主动性,让乡土美术课程的“资源库”入驻美术课堂,进行教学探究。

2.开发制作灵活多样的教材教案,使其符合学生的身心发展特征,设计有趣多样的教学活动,贴近学生在各科所学到的知识及生活经验,增强了学生对生活着的周围世界的兴趣。

3.鼓励学生活用各媒材,开拓表现方法,最大限度地发挥学生参与美术活动的创造性。

4.探索实施乡土素材校本课程的教学形式:绘画——手绘线条;实用美术——泥塑、陶艺;民间工艺——剪纸、做风筝;综合材料——粘贴、布艺等多种艺术手法去表现。

5.采取以下乡土素材校本课程的教学手段:一是采用录像拍摄、照片搜集的方式,让人感受人文景观中的乡土美术。二是组织学生以旅游的方式,欣赏、参观、访问等形式,开展乡土美术教育。三是结合校园文化,开展丰富多彩的校园文化活动。

通过乡土课程资源的开发,学生的兴趣提高了,对家乡和祖国的感情更深了,学生们学会了以亲切和富有美感的方式去认识家乡,表现家乡,乡土美术资源的开发也是我们美术教师不断探索的课题。

二、探索教学方法的重生

新课标强调美术课程不仅是传授知识,更重要的是视觉经验的积累和视觉文化素养的提升,那么演示法在美术课堂中就显得更加重要了。

1.演示法能够最直观地让学生对视觉形象进行感知

美术是视觉艺术,演示法能使学生一眼便明了作画的要点步骤和表现方法,并由此而触发绘画的灵感,培养创造性思维,产生跃跃欲试的冲动。如手工制作手工艺品、设计我们的居室、中国画用笔用墨的方法、水彩画的干湿衔接等都可以通过演示法,让学生亲眼看到整个作画与制作的过程。以演示法为主线的课堂教学,学生的创作欲望通常都会很强,效果都会很好。

2.观察参观法可以使学生加强对自然生命的感悟

2011年课程标准对具有当地特色的美术资源的开发利用又重新加以强调,作为教师,采用观察参观法,可以因地、因时制宜,带着学生走出美术课堂,描绘自然,体验生活,开阔视野。我们当地属森林城市,公园比比皆是,而且环境优美,空气清新,学生外出比较安全。上风景写生课时,可以带领学生走出课堂,进入大自然,自由自在、无拘无束地画画,塑造。除此之外,我们当地钧瓷资源丰富,文化底蕴浓厚,结合这个特点,上泥塑课时可以带领同学们参观钧瓷展览馆、博物馆、手工作坊等进行现场视觉感知。另外,学习设计窗帘、家居时可以带领学生参观窗帘店、家居馆……有主题地让学生进行探究式的参观学习,使学生对周围的形、色进行辨识,培养他们的想象力和创造力。

3.课件展示法为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境

美术学科的愉悦性也是新课程标准所强调的,而课件展示法能将图片、知识一目了然地展现在学生面前,使其生动、愉悦地学习。同时,能够拓展学生阅读思考的空间,为学生提供许多课本上没有的素材,为学生对知识进行深入探究,提出问题并解决问题提供可能。

三、探索合作的愉悦性

美术学科的愉悦性在课程改革中被专家重点强调,而学生可以在课堂中通过合作学习体会到愉悦。我在课堂中常常采用“同桌合作”、“前后二人合作”、“四人小组合作”、“美术大组合作”,以及“男女生合作”的形式,加强学生之间、教师与学生之间的互动。在合作中允许互相交谈,互相请教,取长补短。因为在教学中我发现每个孩子的优点不同,有些同学想象力很丰富,动手能力较差,有的同学制作精细,但没有创意,如果让这两者取长补短,同学们在得到满意作品的同时,也可以学会合作,体会到合作的愉悦。在愉快的合作氛围中,在浓郁的友情氛围中,学生们能够消除表现的顾虑,擦出智慧的火花,快乐主动地参与学习的过程。

相信在继教网的帮助下,我们美术教师会以教学实践的点带动更多教学改革的面,不断学习,不断蜕变,化茧成蝶。由这个平台,我们接触到了更多好的教育资源和教育理念,听到了更多、更权威专家的讲座,结识了更多的同行,和他们一起分享教育的点点滴滴,学习优秀教师的授课经验……让我们共同祝福继教网生日快乐,越办越好!

 

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