那一刻我的世界春暖花开

刘禹清(学员)

重庆市云阳县渠马镇渠马小学

十年前的那个秋天,躁闷的空气里弥漫着扑鼻的稻香。

午后,校长把我叫到办公室,语重心长地说:“我们县启动了新课改。学校研究决定,由你推动全校的课改工作,特别是带领青年教师进入角色,研究新课改、学习新课程,掀起抓纲务本、潜心教研的热潮。”听罢,我激动地接上“我会努力的”一句承诺后,内心猛地泛起一股热浪——这是内心深处专业成长的渴望和“机遇敲门”的激动!我知道,这是一个振奋人心的好消息,实现我个人价值的机遇到了。

——倏地,我的世界春暖花开!

继教网,带给我生命唤醒、梦想燃点的快乐,也带给我诸多迷茫与困惑。曾记得实施新课改前,最初的自信满满和激情澎湃渐渐消逝,心头不时泛起焦灼、困顿和迷茫。教学相长,教也罢,学也罢,都是不进则退。学习,必须成为我的生命状态;培训成为术业专攻、内生动力的渴望和期盼。令人振奋的是,伴随新课改的推进,上级领导、专家学者认识到了“教师能走多远,学生才能走多远”的道理,“培训”伴随继续教育、终身学习接踵而来。

迄今算来,我参加过以新课改为主题的培训不下十次,如教师心理健康培训、骨干教师培训、计算机培训、教导主任培训、影子培训、西部农村教师国家级远程培训等。这些培训,让我仰望星空并脚踏实地,从最初朦胧的教育科研意识,到曾经明确的教育科研行为,再到今天个性化的教育科研能力——我走过的无名小路,是一条不断追求、不断探索和不断超越的专业化成长之路!

教育是感动的事业,也是追梦的事业。没有短平快的培训,唯有敞亮胸怀,脚踏实地,自觉祛除遮蔽视野的现实屏障,科学规划最近成长区,前瞻斑斓远景。要下定决心,做最好的自己,过一种平凡但不平庸的教师生活。

在乡村教育的苗圃里,我励志卓绝,纵横捭阖,夙兴夜寐,梦想的枝头结下甘甜的硕果。而今,我是《中国教师报》、《重庆教育》的特约通讯员,县教科研先进个人,并成功竞聘学校办公室主任。《做一名派往明天的教师》等近100篇教研文章在《中国教育报》、《中国教师报》、《师资建设》、《今日教育》等专业报刊上发表,或者获得国家级,省市级一、二等奖,教育业绩被《重庆日报》专题报道。

是继教网,是新课改,唤起了我生命的追问与求索,唤起了我奉献的超脱与痴情,唤起了我为人之师的沉醉与幸福;是培训,是新课改,让我脚踏实地开展教科研,走上专业化发展之路。正因为如此,我的教育世界铺开倾覆为浩瀚的大海,周遭的一切,是那么沉静、鲜亮和美丽!

这些日子,每天哨子一吹,铃铛一响,学校里便洋溢着生机和希望。我弯腰、蹲守与凝望,以一个农夫对待庄稼的关爱姿态,一往情深地护携着童颜缤纷的孩子们;我耕耘、点播与浇洒,以一个农夫对待庄稼的劳作方式,在学生心灵的原野里培育真善美的花朵。苏霍姆林斯基说,教育是爱的艺术。从与学生第一次对望的明澈目光交织中,我理解并掂量出师爱的分量。

课堂上,我时而激情如火,时而温婉如风,引领孩子们走进教育的灵山秀水;课间时分,我和孩子们蹦蹦跳跳,翩翩起舞,追逐嬉戏,偌大的操场飞扬快乐的音符。春天来了,我带孩子们到山野游玩,爬山采花,捉鱼摸虾,烧水做饭;冬天到了,我和孩子们在雪地里追逐奔跑,堆雪人,掷雪球,浓浓师爱让雪地静静消融成流。

我的成长验证了一个科学的人才公式:成长=实践经验+培训+反思。回眸自己的专业化成长之路,虽然忙碌但不盲目,虽然辛苦但不痛苦。当思考和开拓成为一种习惯时,我从中体会到更多的是成功的喜悦和思考的乐趣,还有那油然而生的、无法用语言表达的工作激情!

在教科研氛围极其稀薄的乡村小学,在那周遭是漫谈庄稼和怨叹待遇的舆论氛围里,每天伴着夕阳的余晖送走最后几个学生后,我在昏黄的青灯下勾勾画画、读读写写。近几年来,我乘上教育改革的翅膀,坚持成为我不懈追求的力量源泉,梦想终于成为了现实!我想,发表在《中国教育报》上的《做一名派往明天的教师》,能得到河南省开封市聚慧中学校长韩芳先生的亲笔来信,盛赞我是一个“有思想、有文化和有追求”的农村教师,就是因为我在文中带上感恩和梦想上路,在专业化成长的大道上从容前行。

“静以修身,宁静致远。”参加培训,参与教科研,需要一颗淡泊沉静之心,来不得半点矫情与浮躁。功利心太强,做不了教科研。沉静,让心灵的平湖永葆安澜;沉静,让精神的高地矗立丰碑!在喧嚣的现实环境中,我把一颗温软的教育心轻轻地安放和守望。“板凳要坐十年冷,文章不写一句空。”这是坚持静守的真实写照。我知道,饭后茶余的漫步遐思,是我苦心经营、静处超然的心灵独白。

厚积薄发,博观略取,知识源于积累,文化需要积淀。做教科研,如果没有教育理论原点的积累,没有教育案例的积累,撰写教研文章、开展课题研究就注定是纸上谈兵。工作中的教育现象需要观察研究,专业报刊上的专家视点需要阅读研究。古人云:“勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。”耳闻目睹的所有,无不是积累的源泉,经过思想过滤,再内化积累,其思考触发点就有对身边教育现象的观察和教育发展现状的审视。

教科研需要治学精神,治学精神需要磨砺。当我们以经验为起点,上升到理论的高度,教科研成果就成为精神和思想的交织。“不经一番彻骨寒,焉得梅花扑鼻香?”历经打磨的教科研成果,一定是从理性的视觉介入、从实践层面研究的,注定闪耀着精神和思想的光辉。近几年来,《“人本”管理:创新培训教师的名师培养路径》等教研论文发表在《师资建设》、《今日教育》等市级以上专业报刊上,《情境,信息技术支持的生活表达》等论文获得县级或市级或国家级大奖,《浩荡师恩能致远》等教研随笔、教育故事或教学案例得到中国当红网、101远教网和新浪教育频道转载、发表或获奖,主持的两个县级规划课题《新课程背景下,农村幼小衔接现状及策略研究》和《构建“开放而有活力”的小学写作指导策略研究》如期结题。这些成果,无不是我苦心磨砺的研究成果。

因为积极参与各类培训和教科研,我的教学能力和教学效果与日俱增,陆续有30余人次的优秀习作获得市级以上大奖,或发表在《少年先锋报》、《教育故事》上。在五个毕业班的语文教学里,大量学子以过硬的语文能力和优质的语文素养顺利毕业。在那迸发教育热望的山巅,我收获一拨又一拨学生的感恩与依恋,收获一个又一个家长的信赖和尊重!出色的专业素养和综合能力,给我极大的勇气、豪气和底气,使我感到工作着是充实的和美丽的!

感恩培训给我的压力、动力和定力,把我领进了一个全新的工作境界和生命状态,平凡但不平庸地劳作着,体味到快乐如此简单,幸福如此不简单!

就是那一刻,我的世界春暖花开——“培训”,让我如此美丽,也给我从容前行的方向和未来!

 

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