教育部 2007 年中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训

总结报告

教育部中小学校长国家级远程专题培训项目办公室

全国中小学教师继续教育网

　　根据《教育部办公厅关于组织实施中小学校长“校园安全”专题培训的通知》（教人厅函 [2006]37 号）文件精神，为贯彻国务院召开的全国加强中小学管理工作电视电话会议精神，切实加强中小学校长“校园安全”专题培训工作，教育部人事司与基础教育司于 2007 年 12 月 7 日 联合下发通知，启动了“ 2007 年中小学校长国家级远程培训项目”。这次全国中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训班是教育系统深入开展大规模培训干部工作的重要组成部分，是落实国务院关于全国加强中小学管理工作电视电话会议精神的具体措施，也是中小学校长培训模式的创新，机制的探索。通过培训，使参训校长切实提高安全意识和管理水平，切实掌握预防和处理中小学生伤害事故、公共卫生突发事件等方面的基本办法，切实提升学校教育中小学生进行自护、自救、防灾、逃生、饮食等保证安全的实际能力。

　　受教育部人事司与基础教育司的委托，全国中小学教师继续教育网承担了本次培训的组织与管理工作。继教网组织了资源制作、教务管理、下派培训联络员等相关的工作，每位同志都能认真细致地做好每一项工作。在教育部人事司、基础司组织实施的“校园安全”国家级专题培训相关课程资源的基础上，进一步整理制作完成网络培训课程；按照教育部人事司和基础教育司的工作要求，与各地教育行政部门及干训机构共同组织实施培训；为各地培训班级提供网上“在线课堂”，组织了全国的经验交流会议和辅导答疑工作。技术平台为学员提供便捷的交流空间，全面记录学员的学习相关信息，系统考核学员的培训效果。在各方面的通力协作下，本次培训工作顺利完成。现将本次培训从以下几方面进行总结。

　　一、培训实施的基本情况

　　参加本次培训的中小学校长共有 4000 余名，分别来自黑龙江、吉林、辽宁、湖南四个省的 80 个项目县，每个县选派 50 名中小学校长参加培训。

　　本次培训以帮助解决校长工作中的实际问题并增强校长的工作水平为目标。参加本次培训的校长是经过四省项目县的精心选拔，他们具有丰富学校管理经验，面对复杂多变的社会发展和环境情况，存在一些困惑和问题。因此本次培训特别注重以案例引导，为参训校长提供进行经验交流与问题互动的平台。在培训开始之前要求每位学员提交一份工作案例，促使校长对自己学校管理工作中面临的安全管理问题进行总结和反思，带着问题参与培训，更有积极性。本次培训共收到案例 3862 份。

　　在培训实施期间学员积极上网点播收看专家讲课，学习相关课程资源，参与网上讨论，参加经验交流与视频辅导答疑活动，并完成作业。学员人均网上学习专家视频讲课 11.2 小时，人均发表文章 24 篇（段），人均发表回复和评论 73 条。

　　培训从 12 月 19 日 启动仪式开始到 12 月 28 日 结束，共计 10 天时间。通过这 10 天的理论学习、网上网下集中研讨以及视频互动交流与答疑活动 , 不仅使参训校长享受到优质丰富的课程资源，而且让参训校长感受信息化、网络化的魅力。此次培训全面提升了参训校长的安全意识和法制意识，树立了“安全第一”和依法治校的工作理念，了解了我国当前中小学安全工作面临的基本形势、主要任务和学校安全管理职责，掌握了预防和处理中小学生安全事故及公共卫生突发事件的基本办法与经验，提高了参训校长的安全管理能力。

　　二、培训的主要特点与经验

　　（一）培训主题鲜明，富有时代意义

　　做好中小学的安全工作，维护校园安全稳定，确保学生安全健康成长，是一切教育教学活动的前提和基础，更是落实党的十七大精神、办人民满意教育的前提和基础。当前基础教育战线都在全力贯彻落实科学发展观，科学发展观的核心是“以人为本”。在中小学校中“以人为本”的重要体现就是要以学生为本。“校园安全”是学校管理工作的重要组成部分，中小学校长是做好学校安全工作的第一责任人。树立“安全第一”的思想，将中小学安全工作摆到更加突出的位置，是中小学校长目前工作的重中之重。因为学校管理问题而引发的个别学校食物中毒、校车车祸等事件，为校园安全管理工作敲响了警钟。“生命不保，何谈教育”，校园安全工作是教育的基础保障。在实际中工作中，也存在矫枉过正的倾向，因为校园安全事故频发，为了安全，一些学校取消了学生活动，甚至禁止学生课间在教室外面活动，这是对校园安全管理认识不到位导致的。通过培训，一方面引起学校领导对校园安全管理工作的足够重视，同时，也通过培训，使校长掌握校园管理的方法，才能够保障安全的情况，做好教育工作。

　　湖南省石门县实验学校王立莉校长说，学校安全教育是学校教育工作中不容忽视的问题。教育部举办此次中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训活动，非常及时。安全就是生命，安全就是人生最大的幸福。师生身心安全是做好学校一切工作的基本条件。作为校长的我们，必须具有高度的安全责任感，掌握必要的安全行为知识和技能，了解相关的法律法规常识。养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障学生健康成长。目前，教育部已将安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，我们更应感到肩上的责任重大。我们必须把学校安全教育贯穿于学校教育的各个环节，使学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的安全意识，与社会和家庭一起为青少年儿童的健康成长创建出一个安全、和谐的氛围。

　　（二）各级领导高度重视，组织得力

　　本次培训得到了教育部领导的直接关心，在培训筹备期间，人事司和基础教育司相关领导多次到继教网检查、指导工作。教育部人事司吕玉刚副司长和基础教育司王定华副巡视员出席了启动仪式并发表了讲话。吕玉刚副司长总结了过去干训的成果，并对做好本次培训工作进行了全面的部署；王定华副巡视员在发言中再次强调了校园安全的重要性，最后对参训校长提出了具体要求。

　　黑龙江省哈尔滨市阿城区特殊教育学校的杜恒久校长在启动仪式结束后，深有感触地说：“通过聆听教育部吕玉刚、王定华司长的讲话，使我进一步提高了思想认识，明确了学习目标，深深的感到当前做好校园安全工作对学校可持续发展的重要作用，感觉到肩上的担子更重了。”

　　本次培训同时得到了公安部消防局和交管局等部门领导的大力支持。公安部交管局李江平副局长和公安部消防局罗秀华大校分别作为交通安全管理专家和消防安全管理专家讲授了“加强中小学校交通安全教育和校车管理工作”和“如何做好中小学校园消防安全工作”两门培训课程。罗秀华大校和公安部交管局黎刚处长还出席了的启动仪式。

　　黑龙江、吉林、辽宁、湖南省四个省教育厅接到教育部的培训通知后，高度重视，积极研究工作方案，并下发文件对本省的培训工作做出了具体安排。各省都成立了培训领导小组，安排专门的责任部门牵头组织实施。黑龙江省教育厅人事处、基础教育处、安全办公室、基础教育行政干部培训中心联合成立联络小组；吉林省成立了由省教育厅人事处、学校安全处和省教育学院、省干训办相关负责人组成的培训工作领导小组，负责此次培训的全面工作，定期研究，及时部署，直接抓落实；辽宁省安排教育厅人事处、基础教育处、学校安全管理处共同负责，省教育行政学院干训部承担具体组织、联络、监督和指导工作；湖南省教育厅委派教师处全面负责培训的组织工作。工作组织与工作机制的完善，为培训的顺利开展提供了基本保障。

　　（三）培训机构积极参与，进展顺利

　　县级的教师培训机构专门从事中小学教师和干部培训工作，他们在工作中，积累了丰富的培训组织经验，在培训条件和培训师资方面都有强力的保障。本次培训尝试利用远程手段，但是培训的组织管理工作以及培训的监督、指导等工作，还需要培训机构来负责。

　　各项目县培训机构十分重视此次培训，组织了大量的人力、物力，为学员们的学习提供了强大的保障。大部分县由教育局的主管副局长亲自挂帅，督导培训进展，进修学校积极做好设备与培训条件的保证。长沙市雨花区教育局副局长詹仕珍同志，在培训期间上班的第一件事就是上网查询校园安全培训班学员的学习情况。湖南省桃源县教师进修学校校长杨亚等亲自采购 2.4 万元远程视频设备，亲临安装调试现场，为此次培训的成功提供了有力的物质保障。为了保证培训效果与质量吉林省永吉县对参训校长提出更为具体的要求，明确说明“对无故不参加学习的、不能按时提交作业的学员，在永吉信息网上提出通报批评”。

　　通过承担此次校长国家级远程培训项目，进一步增强了县级培训机构实施远程培训的能力，积累了远程培训经验，成功探索了“人网”和“地网”协同培训的工作模式，为以后大规模开展校长远程培训工作打下了基础。

　　（四）专家引领交流互动，效果良好

　　“专家引领”作为一条主线，贯穿于培训的全过程。本次校长培训的课程资源是整合教育部人事司、基础司已经组织实施的“校园安全”国家级专题培训相关课程资源，视频课程是由教育部和公安部的安全管理方面专家亲自讲解录制。专家深入浅出地讲解条例法规，丰富详实地列举事故案例，让每一位参训校长有了更深的体会和收获。黑龙江富锦市学员第七小学的史立新说：因为都是专家讲学，还不用外出学习，即节省了时间，又减少了费用，使自己对校园安全的管理认识层次又提高了很多。每个专题我至少都看了两遍，专题二我看了四遍以上。

　　每个培训班配备的辅导教师都是长期从事中小学学校管理工作的有关部门负责同志，有实践经验的中小学校长和有关专业人员，他们在培训期间配合专家团队对学员进行辅导、答疑；指导本班的学员参加网上的学习和交流等。从 12 月 19 日 至 27 日的网上学习期间参加培训的校长在网上交流园地提交文章 17641 篇，完成提交思考题 3921 篇，提交作业 3890 篇，提交学习简报 172 份。在培训论坛发表话题 2434 篇（段），回复 5421 条。

　　在 12 月 27 号举办了各省项目经验交流和专家答疑也得到了学员们的热烈欢迎。在专家答疑阶段，教育部法制办张文副主任、公安部消防局罗秀华大校、公安部交管局宣教处黎刚处长、北京大学青少年儿童卫生研究所所长 马军 教授等专家通过视频会议系统与各地学员进行 “面对面”的交流，对中小学校长最为关心的校园伤害、校车管理、特殊儿童教育、校园消防等方面的具体问题一一作了详细的分析并提出了解决建议。

　　（五）技术支持保障到位

　　本次培训通过搭建远程技术服务平台来为参训校长以及县级培训机构提供强有力的学习与管理手段和工具。继教网结合五年来组织远程非学历培训以及实施班主任培训项目中积累的丰富经验，进一步改进平台功能，为本次培训提供了功能完备、操作便捷的培训平台，班主任、班级辅导教师、学员、专家通过平台进行管理、学习和交流以及查询等。继教网与第一视频携手打造视频播放系统，提供强大的技术支持，保证在万人点播学习的情况下，视频课堂播放效果依然清晰流畅。平台提供的实时互动“在线课堂”系统的使用，为学员组织网上讨论提供了理想的工具，打破了时空的阻隔，解决了工学矛盾，在降低了培训成本的同时提高了培训的效益。技术平台记录学员的学习时间、交流记录等相关信息，学员、辅导教师、班主任通过平台随时交流，管理员通过平台查询学员信息，对学员的学习情况进行跟踪，并对学习跟进不足的学员进行督促。通过科学、全面的管理，确保了培训的效果和质量。

　　（六）全面系统评价，保障培训效果

　　本次培训注重将过程性评价与结果性评价相结合，更加真实地反映学员的学习情况。学习平台管理学员学习的全部过程，多维度记录学员在线学习时间、交流情况、思考习题和作业成绩等方面的数据。最终的考核成绩由在线学习时间、研讨交流、作业、思考习题、奖励加分共五个部分。首先，要求学员学习课程，即保证网上学习必需达到一定的时间。网上学习，交流互动最重要，其次，要求学员每个学习模块都要提交学习交流的文章，并积极评论其他学员的文章。为了检验学习效果，每个模块布置了作业和思考题，学员在规定时间提交，并由辅导教师及时地评定成绩。并且制定奖励制度：学员在网上发表文章，被辅导教师和专家评为精华文章，系统进行加分。培训结束时，平台根据各项成绩记录自动计算总成绩，并经过辅导教师和班主任进行审核确认。培训考核不再是只是听课加考卷而是将参训校长在培训期间的综合表现做出全面评价。这种培训方式明确了学员参与互动交流的要求，提供了主动学习的资源和环境，调动了学员的学习热情，保证了参训校长在培训中的确学有所获。

　　（七）动态建设培训资源，成果丰富

　　在培训过程中，学员按照要求提交案例、完成作业，这些案例和作业，大都是学员总结自己在校园安全管理工作中的经验之谈。这些总结和经验，因为来源于一线实践，对于引发思考，启发校园安全管理的思路，借鉴校园安全管理的办法，具有很强的实用性。通过对这些资源进行进一步的整理和提升，可以应用于进一步的培训中，具有示范作用。辽宁省清原县秦永红的“校园平安训”；湖南省常宁市学员贺秋成编的火场逃生十三诀等经验，具有非常强的实用性。

　　三、培训效果的评估分析

　　培训效果好不好，是否达到了培训目的，关键是看参加培训的中小学校长对培训是否满意。 12 月 27 日 ，项目办在网上公布了《教育部 2007 年中小学中小学校长国家级远程培训培训效果反馈表》，从培训的整体工作评价、培训方式的满意度、对培训内容的满意度、整体组织、本地教师培训机构组织工作、最有收获的专题内容、培训的优越性、培训中的指导、培训中的技术支持等方面全面搜集学员的评价与反馈意见。学员通过系统提交有效问卷 3921 份。通过对有效问卷进行汇总、统计，结合本次培训过程中学员的学习研讨情况，对本次培训的效果进行如下分析：

　　（一）学员对本次培训的整体满意度

图 1 学员对培训的总体评价

　　此次在黑龙江、吉林、辽宁和湖南四省组织的中小学校长“校园安全”专题培训是教育部尝试使用远程手段进行校长培训一次有益的尝试。对数据进行分析后发现，在 3921 学员中，满意人数已达总数的 98.5% ，其中“非常满意”的有 3246 人，高达 82.5% （见图 1 ），由此可见，参训校长对于此次培训在整体上是满意的。这次培训对参训校长来说是一次全新的体验，尤其是身处农村交通不便的校长们更体会到了远程培训的优势。参训校长们通过此次培训不仅能够亲耳聆听国家级专家的讲座，而且通过继教网的网络会议系统，能够和专家在网上面对面沟通。这次培训抓住目前中小学一线校长最为关心的 “学校安全”问题作为培训主题，课程质量之高，案例呈现之丰富，受到参训校长的一致欢迎；这种培训形式使校长们免去旅途之累，最大限度地解决了工学矛盾。在培训过程中，充分体现专家引领的作用，视频互动答疑解惑，深受学员欢迎。

　　“这种培训方式适合中小学校长，因为我们每天都有一些琐事缠身 ，离不开工作岗位，我对这次培训效果非常满意，从深层次、多角度、多方位、多渠道地吸收了管理学校的好方法，好经验，我深深地感 谢各位 老师，并祝你们身体健康，工作顺利！”吉林省松原市扶余县的李爱民校长说。

　　（二）学员对培训方式的满意度

图 2 学员对培训方式的评价

　　这次培训，以网上学习、辅导、答疑、互动交流为主，网上网下结合，一方面学员可以根据学习时间安排和个人的基础根据要求在规定时间内相对灵活学习，另一方面加强了班级化的管理，加强了专家和辅导教师的指导和答疑工作。这种培训方式，既灵活方便，同时又有严格要求与管理，并加强了指导，使培训更加规范，更有效果，更能够保障质量，因此受到参训校长的认可和好评。

　　通过图 2 可以看出， 80.6% 的学员对于培训方式“非常满意”， 16.9% 的学员表示“比较满意”，两项之和达到 96.7% 。可见广大学员对于本次远程培训所采取的方式是高度认可的。

图 3 学员对远程培训与传统培训的比较评价

　　在图 3 中可以看出， 75.5% 的学员对于培训方式“非常满意”， 21.8% 的学员表示“比较满意”，满意度达到 97.3% 。由此就可以看出参训的校长对培训方式有一定的倾向性，远程培训的方式相对而言更加受一线中小学校长的欢迎。

　　黑龙江哈尔滨阿城区杜恒久校长说：“本次校长‘安全工作'远程培训；使我第一次体验了远程培训带来的方便与快捷；第一次体验了网上互动与交流对学习的帮助；第一次体验了合作学习的乐趣与实效性。工作中的一些困惑和问题，通过网络平台基本上都能得到较为满意的解答，使我收获了更多的知识和宝贵经验。在此也向对我给予关注和支持的同行们表示感谢！”

　　辽宁省东港市长山镇中心小学的李强校长也提到：本次采用远程教育网络培训，使学习的时间更具灵活性。学校的工作千头万绪，很多事情需要校长随时解决，能够真正长时间坐下来学习的时间很少。网络培训的机动性强，白天没有时间学习可以在晚上学习，处理业务时不能学习可以在间歇时学习，真正做到了工作与学习两不误。

　　（三）学员对于培训内容的满意度

　　本次培训选择的主题鲜明，富有时代意义。使用的课程是继教网组织专门人员成立课程制作小组配合专家团队整合教育部人事司、基础司已经组织实施的“校园安全”国家级专题培训相关课程资源，课程内容紧跟时代步伐，对一线中小学校长有着现实的指导意义。

图 4 学员对培训内容的满意度

　　图 -4 调查结果显示，学员对培训内容是十分满意的。对于六门培训课程来说，“比较满意”和“非常满意”加起来都在 98.2% 以上。

　　湖南省石门县河口学校的高吉品校长感到，本次培训学习内容丰富且内容质量高。每个专题有视频课堂、讲课提纲和电子讲义，并且还有不少视频资源，这些丰富的资源和案例对今后的工作极具指导作用和借鉴意义。他还建议到，如果今后能在学校对老师和学生进行校园安全教育提供同等的优秀资源，就更好了！通过培训，辽宁省东港市柳林中学刘明国得到了很多收获：“学习专题一《切实做好中小学安全管理工作》，了解了《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》，从学校安全管理职责和对学生的安全教育两方面阐述了学校在保护学生安全方面所承担的义务和责任。通过大量的实际案例讲解了中小学校安全管理涉及到的各种问题及管理办法，使我更进一步明确了学校安全管理方针的十六个字：“积极预防、依法管理、社会参与、各负其责”；通过学习教育部体卫艺司副司长廖文科做的专题二《学校卫生安全的预防和突发公共卫生事件的处置与对策》，我了解到学校在预防突发性公共卫生事件中所承担的重要责任，树立健康第一的指导思想，坚持以人为本的理念；专题三《解读〈学生伤害事故处理办法〉》中通过案例让我了解到遇到学生伤害事故应该如何去界定，学校应如何拿起法律的武器维护自己的合法权益；《加强中小学校交通安全教育和校车管理工作》，给出了减少校园交通事故的具体办法与建议；《进一步做好学校安全工作》，从加强学校安全管理的六个方面及加强学校安全教育两个方面，对如何进一步做好学校安全工作做了全面阐述；《如何做好中小学校园及周边治安工作》，对做好中小学校园保卫工作提出针对性策略。这些专题为我今后更好地做好学校安全第一责任人指明了方向。”

　　（四）培训的组织情况与技术支持满意度

　　此次培训任务重，准备时间较短，为了更好地开展与实施培训，本次培训实行“联络员”负责制，在培训通知下发的时候，项目办公室选派了四名联络员，分别前往参加培训的四个省，与四个省的培训部门一起工作，联络员熟悉培训的整体安排和技术平台。在培训的筹备阶段，联络员与相关部门人员一起组成联络小组，并协助各省进行培训前的准备工作。工作期间，联络员“一日一报”制，将当地的信息及时反馈给项目办公室，加强信息沟通，及时解决技术和管理的各种问题。在培训期间，联络员跟随省厅领导下到各个项目县，对培训的实施情况进行了解考察，成为省、市、县、校长四层机构的纽带，并掌握培训实施的第一手信息，为整个培训的顺利进行以及圆满结束提供了相当大的保障，有效地缓解了培训时间紧等问题，达到了意想不到的好效果。从图 5 可以看出，通过我们的努力，培训整体组织工作得到了参训校长的认可，满意度达到了 97.7% 。

图 5 学员对培训整体组织工作的满意度

　　远程培训过程中，技术的支持是相当重要的一个环节。只有强大与完善的技术支持，学员才能全身心地投入学习。这一点，作为学习平台的提供者继教网有着深深理解。为了保障网络畅通无阻，视频流畅清晰，继教网结合自己五年的远程教育和实施班主任培训项目的经验，完善了平台的功能，在服务器设备、网络带宽等基础条件等方面做了充足的准备。绝大部分的参训校长都通过平台体验到了这种方便，新颖的学习方式，对技术支持的满意度达到了 97.7% ，更有 77.7% 对平台提供的技术支持非常满意。（如图 6 ）

图 6 学员对技术支持的满意度

　　（五）学员对本地培训机构组织满意度

　　本地培训机构是本次培训的基层实施机构，他们负责组织具体的管理工作，是培训顺利实施的关键要素之一。这些干训机构负责选派学员、辅导教师和班主任。在培训过程中，班主任组织学员参加启动仪式和集体研讨活动，督促学习跟进不足的学员，并由班主任负责组织编写本班的学习简报；辅导教师负责每天回复、评论学员的问题，引导学员的学习，对于学员的优秀文章，设置为“精华帖”，根据专家制订的作业评判标准，评阅学员的作业成绩；在视频答疑之前辅导教师还要总结学员的问题提供给专家。在本次培训过程中，各地教师培训机构按照项目办公室的工作要求，选派的班主任和辅导教师，他们积极地认真工作，保障了培训的顺利开展，保障了培训效果。通过图 7 的数据表明， 97.6% 参训校长对当地培训机构的工作表示认可，其中 84.8% 的参训校长很满意当地培训机构的组织工作。

图 7 学员对本地培训机构组织工作的满意度

　　黑龙江省富锦市的学员林秀英说，感谢辅导员王化泉校长，他每天都很辛苦，他的精辟点评，睿智的思想让我受益匪浅，同时感谢这次培训，让我能和各位同仁在网上沟通交流，尤其是和各位校长成为同学、朋友，这是我本次远程培训最大的收获。

　　（六）学员对培训课程内容与自身工作相关性评价

　　本着培训要“切实提升学校教育中小学生进行自护、自救、防灾、逃生、饮食等保证安全的实际能力”的原则，本次培训的课程内容是以将教育部人事司、基础司已经组织实施的“校园安全”国家级专题培训相关课程资源进行整合的基础上制作完成的。课程中现实的案例和专家对案例细致深入的分析，都对参训校长的具体工作有着相当大的指导作用。从下图可以看出来，学员认为所有专题与实际工作的非常相关程度都在 87% 以上，有的专题甚至达到了 92.5%

图 8 学员对培训内容与自身工作相关性评价

　　湖南保靖县在工作总结中提到，本次培训紧紧围绕“校园安全”这个专题开展，课程内容贴近实际，学员们受益匪浅。通过学习后学员们认为专家所讲内容对自己实际工作有着很大的指导意义，他们从六门课程内容的角度，将专家的讲解与自己的实际工作紧密联系，创造了更有成效的工作方法。雅丽中学田成学员的《全员参与营造校园安全氛围》，保靖县梅花学区陈景娥学员的《校园安全工作总结》，保靖县清水学区杨胜江学员的《群防群治，还学校一篇蓝天》，保靖县野竹学区田昊学员的《浅谈校园安全的“细”与“实”》，保靖县职业中专龙秀明学员的《提高安全意识，创建平安校园》等文章，都是听完专家讲授，从学校实际工作出发，结合课程知识，进行的总结。

　　四、培训的意见和建议

　　短短 10 天的“学校安全”专题培训，在充实地学习中很快结束了，参训校长普遍反应通过本次培训学到了很多知识也有意犹未尽的感觉，很多学员提出希望培训的时间再长一点，希望此类培训能够经常开展。在学有所获的同时，参加培训的校长们也提出了一些中肯的意见与建议这为下一阶段更好地进行更大范围的校长远程培训提供了极具价值的参考。总结各方面的意见与建议如下：

　　（一）扩大培训范围，增加培训内容

　　很多参训校长提出保证学校的安全，最重要的一点是要提高意识，不仅校长要具备这种意识与能力，应该也让其他层次的学校管理人员和一线教师也能掌握维护学校安全的方法，提高安全意识。本次培训的课程权威，形式多样，很多参训校长认为应该将这些优质资源的利用面向纵深发展，辐射到学校的每一个层面，扩大培训的范围。

　　中小学校长的工作量很大，也涉及到学校管理的方方面面，因此参训校长提议可以在以后的校长培训中增加其他方面的内容，比如，现代学校教育先进管理模式与理念，教师队伍建设和教学质量提高方面内容，校本课程的开发，校园文化建设，德育工作管理，控辍保学管理等。

　　（二）调整培训安排，延长培训时间

　　参训校长对于本次培训抱有极大的热情，但是因为本次培训的时间安排接近期末，中小学校在这一阶段正在进行本学期的考试与总结，以及下一个学期的工作布置，校长工作也比较繁重，在本次培训中有一部分参训校长反应学习时间紧，影响了学习效果，如果不将培训放在学期末或者学期初，而是其他时间，那么学习的效果就会更好。

　　本次培训从启动到结束共 10 天，参训校长网上学习的时间实际为 7 天，围绕这个专题共有 6 门课程，涉及的内容很多，这些内容受到了参训校长的普遍好评，有的校长将每个课程都看了两遍，他们希望培训时间能够再长一点，将这些知识彻底吃透，并消化吸收，最终应用到实际工作中。

　　（三）加大专家指导，增进互动交流，进一步加强网上管理

　　专家答疑是本次培训的一个亮点，在视频平台上与专家“面对面”地交流，提出实际工作中的问题，并得到专家有力的指导，让校长们兴奋不已。参训校长对于这种方式的交流表现出了极大的兴趣也得到了巨大的收获，希望能够在培训期间多举办几次这样的互动环节，延长互动时间有更多的机会向专家请教。也提出了其他的一些与专家交流互动方法，建议专家定期上网帮助一线校长解决问题，等等。

　　在本次培训中开通了两个交流平台，一个是交流园地，一个是培训论坛。参训校长在上面畅所欲言，不仅谈收获、谈体会，也与其他项目县的参训校长进行探讨，借鉴经验，传递自己的成果的同时也解决自己在工作中遇到的不少疑惑。但是由于自由度较大，因此有的帖子质量不高，也有些很好问题没有深入讨论就匆匆结束，一些参训校长对这个现象很是惋惜，希望能够提供更多的监督机制来促进更深层次，效果更好的交流。

　　（四）加强技术培训，简化操作流程

　　本次培训是一次尝试，也是一次创新，采用远程学习手段，参训校长通过上网来完成学习，在参训校长们体验到网络化、信息化魅力的同时，也有相当一部分由于计算机操作水平过低影响了培训效果。建议在培训开始的时候，将操作方法等技术层面的内容进行更为有效的培训。另外，简化平台操作流程和界面，减轻学员的认知负荷，更好地为参训校长学习服务。